优化教学方式 践行生本课堂

——临沂第七实验小学科学教研活动侧记

为进一步深入落实2022年版《义务教育小学科学课程标准》的理念，促进科学教师的专业成长，提高科学课堂教学质量，提升学生的科学素养，探索以生为主的课堂教学模式，临沂第七实验小学根据学校教学研训工作计划安排，特于2023年5月17日举行以“优化教学方式 践行生本课堂”为主题的科学教学研讨活动。

本次活动由胡振娟老师主持，3-6年级的专**科学老师全程参与。会议共分为四个内容：一是课例展示；二是学习汇报；三是评课研讨；四是活动总结。

会议伊始，胡振娟老师先向老师介绍了本次研讨的主题和主题来源，接着介绍了会议的主要议程，指出本次老师的研讨任务：以刘亚欣老师执教的《浮与沉》这节汇报课为依托，探讨在科学课堂上如何做到以学生为主体？

刘亚欣老师执教的《浮与沉》是三年级科学下册第五单元的起始课，在本课的教学中刘老师为让学生更好的体验实验的乐趣，课堂中设置了三个实验让学生亲自探究。一是用“浮沉子”魔术调动学生探究兴趣，让学生初步认识了浮与沉。接着出示生活中一些常见的物品，让学生先猜测它们在水中的沉浮情况，在猜测的基础上思考验证方法。二是感受浮力，刘老师巧妙的设计了“让学生将气球放入水槽中用手轻轻往下压，压到底部慢慢松手”的活动，让学生感受到了浮力的力量。又通过演示实验让学生直观的看到了浮力的方向；三是探究沉下去的物体也受到水的浮力，为了解决这一难题，刘老师用了简易杠杆。在杠杆两端分别挂相同钩码，一端的钩码放在盛水的杯子里，另一端不放到水里，学生很直观的看到了沉下去的物体也受到水的浮力。在这一过程中，刘老师并不是直接告诉学生实验的方法，而是先介绍了杠杆的特点，在此基础上引导学生设计探究方案，进行实验探究，分析实验现象。整节课教师给予学生充分的自主探究时间和空间，把学生摆在主体地位，让学生在探究中尝试自己推理、自己总结和反思，培养了学生的科学思维和科学探究能力。

观课结束后，刘亚欣老师和孙现丽老师分别做了学习汇报。刘亚欣老师向老师们分享了在研究这节课中所感悟到的一些以学生为主体的做法。孙现丽老师从五个方面向老师分享了本次优质课观摩过程中看到的一些优秀案例在培养学生科学素养方面的做法，如：活动贯穿始终、学生参与探究实践的全过程、教师充足的教学准备……指出在教学过程中应多请学生分享自己的感受，提高学生的语言表达和实验过程的能力。

评课研讨

老师们一边听，一边记，并依据观课量表，从不同的观课视角有针对性的对本节课进行了评课，并且依据自己的教学经验对“如何在课堂上以学生为主体”进行了研讨和交流。

活动最后，胡振娟老师对两位老师的付出表示了感谢，肯定了他们的研究成果，对各位老师分享的方法措施给予了表扬。并且结合自己的思考和研究，向老师们提出了几点要求：一是转变教学思想，改变教学方式，牢记“以学生为中心”当好组织者和引领者；二是做好充足的备课，包括备课标、备学生、备教材、备材料……设计好活动，创设好教学氛围。 

不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。此次的教学研讨活动，不仅为老师们专业化成长提供了平台，也让七小科学教育战线上的同仁们积蓄力量，共商未来，为七小科学教育的发展共同砥砺前行。